понесут бюллетени к урнам спустя несколько дней, аргументов для принятия нужного решения может оказаться
недостаточно. Они вспомнят, что ничего толком не знают
ни о кандидате, ни о его программе. И поостерегутся, на
всякий случай отдав голос за того, кто смог привести большее количество аргументов для обеспечения «самостоя-тельного» выбора электората.
Святой Себастьян
Чем мне нравится риторика, так это тем, что одного и того
же результата можно добиться разными, иногда противо-положными приемами. Чем мне не нравится риторика, так
это тем, что иногда один и тот же прием приводит к проти-воположным результатам.
132 Камасутра для оратора
Первое образование я получал на филологическом факультете университета. Разумеется, я, как и мои товарищи-однокурсники, вовсе не собирался работать в школе. Для
этого есть педагогический институт, как считали мы. Именно поэтому занятия по педагогике мы ставили не выше физ-воспитания. И посещали их соответственно. Я готовил себя
к работе в науке. К окончанию университета у меня уже
было несколько публикаций и докладов на научных конференциях. Уже была определена тема диссертации. Я уже
начал сдавать кандидатский минимум. Но жизнь распоря-дилась иначе. Мой школьный преподаватель русского языка и литературы попросил меня об одолжении. Он собрал-ся поступать в семинарию, а директор школы не отпускал
его, ибо на учителей всегда был спрос, а на учителей-мужчин — ажиотажный. От меня требовалось заменить его на
время школьной страды — четвертой четверти, экзаменов
и т. д. Я же задержался в школе дольше. Вот где была возможность попрактиковаться в публичных выступлениях.
В день их у вас пять–шесть. И аудитории очень разные.
Объединяет их одно: искренность. Дети еще не умеют ли-цемерить. Если урок им неинтересен, они не станут тара-щить глаза и притворяться, что внимательно слушают (если
учитель, конечно, не Кощей). Если вы увлеклись и утратили
внимание такой аудитории, то сразу получите сигнал в виде
отсутствующих взглядов, разговоров, шевелений. Если же
то, что вы говорите (а главное, как вы говорите), интересно, вы и тут сразу получите сигнал в виде гробовой тишины, направленных на вас горящих глаз и открытых ртов. Того, у кого пошла работа в школе, не так-то просто оттуда вы-манить.
Но в школе мне пришлось кое о чем пожалеть. Нетрудно
догадаться, что пожалеть мне пришлось о том, что «умных
преподавателей слушал я невнимательно» на занятиях по педагогике. Те приемы, которые я освоил, мне были нужны
10. Важно 133
постоянно. Одним из них я хочу сейчас поделиться с вами.
Это прием, с помощью которого удается установить полную
тишину и внимание в самом начале урока. Применяется
этот прием в случаях острой необходимости: класс пришел
с физры, на щеках румянец, лбы потные, внутри еще вертится маховик, и дети еще хотели бы попрыгать, что и делают
в момент, когда учитель уже вошел в класс; или класс пришел с биологии, преподаватель которой не умеет работать
с аудиторией и у него на уроке шумно, летают бумажные
самолетики и подкладываются кнопки (в том числе и учи-телю); или вы проводите один из последних уроков в четверти, когда все четвертные оценки уже выставлены, а на улице
весна и все такое. Вот тут как раз и нужен прием из арсенала
старой училки. Я его называю «Святой Се бастьян».
Итак, если вам «посчастливилось» войти в класс, который не заметил не только звонка, но и самого учителя, делаете следующее. Входите, занимаете то место, с которого вы обычно начинаете урок, и дальше происходит игра
«Морская фигура, на месте замри». Вы опускаете руки и
замираете. Ни малейшего движения! Взгляд ваш направлен в одну точку выше голов детей и тоже неподвижен.
