Она важна потому, что оказывает влияние на вас, а уже
вы — на аудиторию. Перестаньте сутулиться — почувствуете себя увереннее. Встаньте в классическую позу — станете
говорить так, что вас будут слушать.
17
У меня был такой случай. Когда у меня был маленький
рост, мне нужно было читать свою научную работу за трибуной. Я вышла и обнаружила, что трибуна едва достает
мне до шеи и микрофон на стойке на уровне носа. Ну куда
это годится? Я не растерялась, поправила микрофон и сказала: «Пусть меня плохо видно, но зато меня будет хорошо слышно!» И зачитала свой доклад. То выступление было
удачным! С тех пор я уже выросла, к тому же существует
обувь на каблуках, но все же, если меня попросят выступить при примерно таких же обстоятельствах, я могу отказаться от трибуны и выступить просто так. Не будет
ли это слишком самовольно и неправильно: все за трибуной,а я — нет?
Я как раз и рекомендую отказываться от трибуны. Наи-большее влияние на аудиторию оказывает то, что она видит. Выступая за трибуной, вы лишаете себя возможности
воздействовать на нее по основному каналу — визуальному.
К тому же за трибуной вы не можете двигаться, а статичные
154 Камасутра для оратора
объекты привлекают внимание значительно меньше, чем
движущиеся. И еще. Очень важно, какие ассоциации у публики связаны с тем местом, откуда вы выступаете. Если
с этой же трибуны в течение нескольких часов звучали
занудные и бездарные доклады, вам будет очень сложно
сломать выработанный у публики стереотип нудного до-кладчика. За трибуну стоит становиться, если оттуда до вас
прозвучал блестящий доклад, в ходе которого в зале царило
оживление. И то в ходе выступления стоит начать перемещаться.
18
Во время обучения я все время смотрю на кого-то, читаю
лекцию для кого-то, а не вообще в пространство — это я
знал и раньше, но вот теперь стал обращать внимание
на то, что этот кто-то постоянно меняется! То есть
одну–две минуты, не больше, я смотрю на одного человека,потом начинаю смотреть на другого и так далее, вроде бы
случайным образом, неосознанно. И я заметил одну особенность. Дело в том, что после двух-трех лекций обычно очень
точно представляешь, кто в группе сильный, а кто слабый.
Так вот, как-то так получается, что, говоря о возможных
ошибках, я почему-то всегда смотрю на более слабых учеников, а при обсуждении возможного усложнения задачи,наоборот, на более сильных. Я пока не знаю, плохо это или
хорошо, и хотелось бы услышать Ваше мнение.
Оно нелестно. В «Книге для героев» Владимира Тарасова
приводится притча, как мастер сказал кому-то: «Ты похож
на самых лучших и самых худших людей на земле… Потому что это одни и те же люди». Не бывает сильных и слабых
учеников. Говорю Вам как бывший педагог. Это подтверждает тот факт, что, когда меняется преподаватель по предмету, рейтинг учеников тоже меняется до неузнаваемости.
Впрочем, очень скоро классный руководитель объясняет
новичку, кого нужно тянуть на медаль, а по кому колония
плачет. И все возвращается на круги своя. А у меня в свое
